张玉胜　

　　5月18日,深圳五名小学生集体出走,警方随后将其找回。据涉事学校负责人称,几名学生出走的原因是家长期望过高,学生升学压力太大。　　　　(5月20日《广州日报》)
　　近年来,尽管加强素质教育、减轻学生负担已成为社会共识,但受传统观念的影响和现有体制的制约,素质教育的改革效果并不尽如人意,为了发泄对负担重、压力大的逆反,小学生以玩“蒸发”表达诉求的行为屡见不鲜。深圳五名小学生的“集体出走”,再次向社会敲响了加强学生心理健康教育的警钟。
　　问题出在孩子身上,但需要反思的却是家长和社会。是什么“逼走”了孩子,如何加强对学生的心理疏导以避免类似事件重演,应是人们对“集体出走”事件的理性诘问。依笔者之见,加强学生心理健康教育需把握好三个关键环节。
　　其一,望子成龙应遵循孩子的成长规律。为人父母者拥有望子成龙、望女成凤的亲情夙愿本无可厚非,但如何表达和实现育儿愿望却大有讲究。孩子有活泼、好奇、贪玩和容易逆反的特点,教育孩子就应当利用和引导好孩子的天性,做到循循善诱、顺势而为,不能违反成长规律而急功近利、揠苗助长。孩子的未来走向受遗传、天赋、环境和教育等多重因素的影响,家长不能按照自己的思维一厢情愿地为孩子规划和设计人生。健康成长的前提必须是快乐成长,“一言堂”的家教容易造成孩子的反感,结果可能事与愿违。
　　其二,素质教育需创新教学质量考评机制。应该说,学生课业难以“减负”、教辅资料泛滥成灾、家长“择校”愈演愈烈……这一切痼疾均与应试教育以成绩论英雄的指挥大棒不无关系。而实施素质教育的目的就是要使受教育者在知识、技能、情感、生理和心理诸方面和谐发展,因此,考察素质教育质量应当顾及德、智、体、美、劳的各个方面,尤其要注重对德行、心理和能力的考核。
　　其三,注重孩子健全人格的培育。留下“遗书”集体出走,的确表达出孩子对考试压力过大和家长期望过高的不满,但凭心而论,这种不顾家长着急、不怜老师焦虑、随意不辞而别的极端做法,也着实折射出孩子理性缺失、鲜有感恩、缺乏耐挫、任性轻率的性格缺陷。为人当有追求,学习不免苦累,即便是素质教育,适量的作业与必要的考试也不可或缺,尊重孩子不等于放任不管,减轻负担决不是无所事事,因此,无论家长、学校还是社会,都应当把对孩子健全人格的培养放在教育的优先地位。