近日,青州实验中学以教师的名字成立了聂金海名师工作室和李福军名师工作室,主要是培养名师,实施名师工程,促进班主任专业化队伍建设。自2009年以来,该学校把课堂作为素质教育的主阵地,通过深化课堂教学改革,实施一系列举措,构建起高效生态课堂,学生成为了课堂上的主人,主动积极学习,他们用日记记录下了学校课堂教学改革带来的变化。11月15日,记者来到青州实验中学进行了采访。

实施课堂改革
先为老师们“洗洗脑”
　　11月15日上午,记者来到青州实验中学校园,首先映入眼帘的是一幅醒目的办学理念大幅标语:“为学生的终身发展奠基,让每名学生走向成功。”校长李兴圃向记者介绍,2009年,他刚刚担任青州实验中学的校长,那时随着新课程的全面实施,基础教育进入大变革时期,呼唤回归教育的本质大力实施素质教育,摆在他面前的既有学校曾经的辉煌,也有学校发展后劲不足的尴尬。学校要持续快速发展,出路在哪里?他和学校领导班子决定赢在课堂,把课堂作为素质教育的主阵地,通过深化课堂教学改革,构建高效生态课堂。
　　校长李兴圃向记者透露,课堂改革首先触及的是教师的教育价值观,课改的实质就是新的教育价值观在教师行为中的内化过程。三年来,通过实施课堂改革,学校形成了鲜明的教育价值观,老师、学生以及家长受益匪浅。学校课改十佳教师马全霞老师对记者说:“这是一场头脑风暴!经历过这一过程心里亮堂了,头脑清晰了,出路也找到了。”
　　记者看到一份学校下发的周前例会学习材料,其中有一篇文章是教科室提供的《教师课堂管理的66个经典细节》,上面写着:用心记住每一个学生的名字；提前三分钟进教室；巧用课前三分钟；上课时要充满激情；把爱给每一位学生……
　　梁际华老师告诉记者,每周日晚是学校雷打不动的周前例会,其永久性的议题就是,学校以年级组为单位组织教师围绕“提高课堂效率,构建高效课堂”,系统学习素质教育理论,开展主题研讨活动,引导教师更新教育观念,探求打造高效课堂的出路。学校还先后派出12批教师到省内外课改名校去学习、借鉴先进的课改经验。
开展达标活动
以教师名字命名工作室
　　实施课改的过程中,青州实验中学开展了一系列高效课堂达标活动,包括“高效课堂研讨月”、“高效课堂提升月”、“高效课堂达标月”、“骨干教师的高效课堂展示月”等,引导教师对自己的课堂进行剖析,自我“揭短”“亮丑”,查找问题,分析缺陷,敢于揭丑,勇于亮丑,对自己的课堂教学全面的剖析。
　　为此,学校成立了包括课改专家、名师组成的专家督导团,课堂改革把脉定向。督导团全程督导教师的课堂行为,印发《教学督导简报》,对教师的课堂行为进行书面评价。
　　在学校里,记者见到了34岁的李福军老师。李老师从事信息技术教学已有13年,他告诉记者,最近,学校以他的名字成立了李福军名师工作室,主要是培养名师,实施名师工程,促进班主任专业化队伍建设。
　　李福军老师自2011年以来,凭借着扎实的教学研究和课堂改革,先后获得山东省优质课一等奖、山东省教学能手称号以及全国优质课二等奖,在短时间内实现了惊人的三连跳,创造了一个教师成长的现实奇迹,成为课改受益中的佼佼者。
　　今年六月份,《人民教育》杂志社管理室主任任小艾到青州采访班主任,李福军老师作为12个班主任的代表接受了采访,任小艾主任对他的“对话促进学生心灵”班级管理策略非常感兴趣,对他进行了详细的指导,邀请他参加明年在苏州举行的全国优秀班主任培训大会,并作为一线班主任代表作大会发言。
　　记者了解到,学校里还成立了聂金海名师工作室,学校计划用三到五年的时间内,要培养出1名国家级名师,2名省级名师或“齐鲁名师”,5名地级名师,以名师的成长催生名生的培养,带动名校的发展。
　　校长李兴圃向记者透露,学校还有一个青年教师“十年成才行动计划”。按照这个行动计划,新教师必须在三个月内熟悉工作完成上岗、半年熟悉教学业务、一年成为合格教师、两年成为教坛新秀、三年成为学科骨干、五年成为教学能手、八年成为市级学科带头人、十年成为当地知名教师。
成为课堂主人
学生自主互助挺积极
　　记者来到高二五班的一节语文课看到,班里的学科组长王国蕊同学将《论语》中的“子曰:见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”制成课件,展示给同学。她要求大家可以根据各自的需要来选学、解读。
　　学生赵琪说:“我来解读这段话。这是孔子说的话,也是后世儒家修身养德的座右铭。‘见贤思齐’是说好的榜样对自己的震撼,会驱使自己努力赶上……”学生程姝说:“我有异议。假如每个人都能严格要求自己,做到见贤思齐,就会形成良好的社会风气,社会主义精神文明建设就会得到长远的发展。但是,仅有这种自我反思的精神是不够的,还需要切实加强社会的法制建设。”学科组长王国蕊表示支持程姝同学的看法,他说:“见贤思齐只强调了个人的修为,没有强调社会的作为,是不全面的。”最后,语文老师褚春红老师进行了点评和引导。
　　记者发现,这节语文课上,学生是课堂上的“主人”,主动学习,教师更多的是导演、教练以及指挥,引导学生主动探索知识。
　　老师上课讲得少了,学生会被拖累吗?高二六班班长李自豪同学摆摆手,说:“优秀生通过讲解,将知识内化,掌握得更加扎实。学习基础差的同学在小组同学的带动和帮助下,学有所得,整体成绩得到了提升。”
　　记者看到李自豪同学在去年3月6日的日记中写道:“学校开展了自主互助教学模式,今天的英语、数学、历史、政治都用了这种课堂模式,作为主角的我们感觉效果非常好。通过观察,我发现睡觉的同学少了,越来越多的同学参与进来,原来枯燥无味的课堂多了几分生机,每个同学都有展示自己的机会,真正的参与到课堂中,跟着老师的进度走,享受每一节课。同时,各小组之间、小组内部形成了竞争,自主学习。”
　　校长李兴圃告诉记者:“表现欲、成就感、认同心,是学习的最大兴趣。课堂上我们不能只看老师讲得多精彩,更要看学生学得有多主动。积极构建生态高效课堂,让课堂活了起来,学生动了起来,通过质疑讨论答辩,张扬了学生个性,增强了学生自信,让学生能学、想学、会学、乐学,学习的能力得到全面提升。”　　文/图　本报记者　庞志勇　本报通讯员　刘世先　高德修