昌邑奎聚街道开展个性化教学改革,调动师生积极性
　　昌邑市奎聚街道办事处教育管理办公室下辖9所学校,其中城区5所,农村4所。“办好每一所学校,教好每一个孩子。”这是昌邑奎聚广大教师对社会的郑重承诺。在率先完成校舍安全工程后,该教育办确立了“让每一个孩子幸福成长”的奋斗目标。面对城乡生源差距和大面积提高教学质量、两极分化的困境,他们提出“个性化课堂教学改革”的思路,鼓励广大教师充分发挥自己的个性特长,让每一位学生都体验到学习的成功。
　　　目标　全体全面发展
　　以个性化教学改革为抓手,充分调动教师“教”和学生“学”两个方面的积极性,将新课程的理念落实在教师的行动中、落实到学生的身上。在促进教师专业成长的同时,提高学生的综合素质和能力,解决学生好学(即喜欢学习)、学会(即掌握了知识)、会学(即学会学习的方法)的问题,消灭两极分化,实现全体学生的全面、和谐、持续发展。
　　对个性化教学改革的基本思路包括,个性化课堂、个性化备课和个性化课外活动三个方面。其中,个性化课堂要求遵循“先学后教,讲练结合”。“先学后教”中的“学”是指课堂上以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主；“教”是指教师适时地点拨、引导、启发；“讲练结合”中的“讲”是指学生的讲解而非教师的讲解,“练”是指学生的自主练习。这样的教学,强调因材施教、合作学习,让学生自由表达自己的思想。
　　而个性化备课主要是设计学生的学习活动。首先是要创造性地使用教材,积极开发利用多种教学资源,为学生提供多样化的学习素材。其次是学习活动的设计要关注差异、因材施教。再就是要实现学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
　　而要做到学生主体地位和教师主导作用的和谐统一,就必须重点做好六项工作。第一:规定教学的预期目标,分析教学任务,尽可能用可观察和可测量的行为变化作为教学结果的指标；第二:确定学生的起点状态,包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等；第三:分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；第四:考虑用什么方式和方法给学生呈现教材,提供学习指导；第五:考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；第六:考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
　　与课堂并驾齐驱的是课外活动,这是课堂教学改革的有力补充,是课程改革的重要组成部分,必须与课堂改革同步推进。首先是统筹规划学校的课外教育活动,要求全体学生每天写日记、课外阅读、练字、唱歌、做家务、锻炼身体等。其次是人人参加社团活动,发展特长。
　措施
压缩教师的死板讲授时间,每堂课不超过五分钟
　　在校舍、设施设备、师资配备等保障条件满足之后,个性化教学改革成为教育综合改革的关键环节,而校长就是关键人物。
　　为了能够更加详细地了解老师在教学中遇到的困难,奎聚街办教育办召开了校长、副校长、教导主任参与的课堂教学工作专题会议,要求校长和学校中层领导干部深入教学一线,获取第一手的资料,与老师们一起反思制约教学改革发展的瓶颈,寻找推进课堂教学改革的突破口和良策。校长带头“做给老师看,领着老师干”是最好的行动,也是最有力的感召。
　　首先,制定评价一节课的标准。概括为一句话:让学生动起来,重视学生的自主学习、能力培养、学习方法的指导、创新思维训练等全面发展。这是所有校长和老师都能听得懂的要求,可操作性极强,看一节课是否成功,就看学生是否动起来了。
　　其次,对教学改革的思路进行自我定位。结合多年的任教学科、学生特点、个人优势对自己的教学改革思路进行定位,谁的课堂改革成功了,就以教师的名字命名。
　　再次,探索学生自我管理的新模式。学生违规违纪的惩戒制度由学生协商制定、家长同意、学生自己组织实施。
　　另外,还要求开展5分钟讲课运动。从校长和班子成员做起,实行班子成员承包学科制,规定所有学科教师课堂上讲授的时间不超过5分钟；成立名师论坛。选拔出各科、各学段名师30人组织论坛,每周三下午活动一小时,主要是提高全体教师理论素养和工作干劲。
　　尤其值得一提的是,要求各学校推行协商式考试制度。在明确学习任务的前提下,以小组为单位进行预约式考试,组内全体学生觉得这个单元学好了,就找任课老师要求考试,由任课老师考核,合格后予以认可；培养学生听、说、读、写的良好学习习惯。
每名教师都要网上拜师,学习其思想和教学方法
　　个性化教学改革的保障措施,该教育办提出了七个方面的内容。
　　1.进行理论辅导。为老师们订阅教育专著,规定教师每天必须抽出一小时的时间给自己的教育教学提升内涵,为专业成长夯实根基。还要求老师们观看美国中小学课堂教学实录,破解美国教育的密码。
　　2.组织外出学习。先后组织校长和骨干教师到北京史家小学、清华附小、人大附中和江苏的洋思中学等名校参观学习,让老师吸取消化别人的先进经验,创造一座属于自己的高峰。
　　3.推行网上拜师。每一名老师都要通过网络拜一名全国名师,研究他们的思想和教学方法。
　　4.组织课堂开放日。通过课堂开放,主动接受监督。要求每个学校每周向社会开放一天,可以开放个别老师的课,也可以开放全体老师的课,欢迎广大家长、同行到学校听课。
　　5.随机听课督查。校长、业务骨干带头深入课堂听课、评课,参加教研活动,保证每周听评课至少5节。要求校长兼课,做教学改革的首席执行官。评课标准有三:学生的学习兴趣浓厚、学习效率高、学习成绩高。
　　6.开展预约式听课。老师的教学改革一旦成熟,教育办听课认可后,就在全街道推广。
　　7.表彰奖励先进典型。对于个性化教学改革中涌现出的先进个人予以表彰奖励,并在评优、考核等方面予以倾斜。
　　　成效　个性教学法涌现
　　随着个性化教学改革的实施,奎聚街道的教师和学生的积极性得到了充分调动,力求每一位老师都拥有自己的个性化课堂,每一位学生在个性化课堂中找到自主学习、自主成长的方式,体验学习的快乐,充分发挥教师和学生两个方面的积极性。
　　改革中,奎聚中学翟伟英老师的“轻松愉悦”教学法、李家埠初中刘志强老师的“个性化语文”教学法、十字路小学孙红莲老师的“猜想验证”教学法、奎聚小学王丽华老师的“趣味数学”教学法等不断涌现。
　　记者了解到,自去年以来,已经有13名教师的个性化教学经验在《潍坊教育》推广和宣传,刘志强、王丽华、孙红莲等多位老师还先后应邀到吉林、深圳、潍坊市区等地讲课。该教育办的“个性化教学改革”有关经验先后在《光明日报》、《人民教育》、《中国教育报》、《潍坊晚报》等媒体上得以介绍和推广。2013年5月、2014年4月,奎聚街办教育办连续承办两届“全国个性化教学改革观摩研讨会”,向来自全国的教育同行推介了19位奎聚教师的个性化教学改革经验。
　　本报记者　齐文　实习生　陈蕾　陈雯雯