新教材同时删除五篇课文,认字量和写字量也减少
　　今秋新学期,上海的小学一年级新生将领到“瘦身”后的新版语文教材,课文篇目、识字量和写字量大大减少。对此,许多老师表示欢迎,但一些新生家长担心教材“瘦身”,是否意味着对诗词的教育教学将被削弱。上海市教委有关负责人表示,课本中减少古诗体量,并不意味着削弱对传统文化的重视和传承,而是为了减轻给孩子带来不必要的认读和记忆负担。
教材“瘦身”,老师欢迎家长忧
　　“一年级语文课本明显变薄了。”这是上海市一位小学语文老师看到新教材的第一感觉。从今年9月新学期开始,上海的小学一年级语文课本“瘦身”:除删除原教材最后单元的5篇课文外,《画》《草》《登鹳雀楼》等8首古诗也不见了踪影。此外,一年级识字量从原来要求的353个减少到296个,写字量从296个减至118个。
　　“改革的总目标是减负,我们应该把更多的时间让孩子在完成基本的识字后,自主自由地进行阅读。”上海市教委教研室语文教研员薛峰说。
　　大多数一线教师对教材“瘦身”表示欢迎。黄浦区武宁路小学语文老师陈静说:“按照修订后的教材,老师可以做到3天教授两篇新课,空下来的时间尽可能多地帮助学生打牢拼音、识字基础,或引导他们进行有益的课外阅读。”
　　但有些家长却担心,教材减少古诗的体量,是否意味着对诗词的教育教学将被削弱。有的家长甚至提前给孩子报了一些社会机构举办的拼音、算术等辅导班。
古诗超标,孩子未必解“诗意”
　　对此,上海市教委有关负责人表示,课本中减少古诗体量,并不意味着削弱对传统文化的重视和传承,而是为了减轻给孩子带来不必要的认读和记忆负担。在过往的古诗教学中,存在着一定的“超标”现象,孩子教条式地背诵、默写全文,却未必能甚解“诗意”。
　　与此同时,记者从教材编写组了解到,一套由著名语文特级教师过传忠诵读的《小学语文古诗诵读(试验本)》音像资料已配套出版,并列入“2014年秋季上海市小学教学用书目录”。
　　“对于低年级学生来说,诗歌教学应从其生活体验和认知特点出发,直面语言、直面心灵,让课堂变得更加生动、包容、欢愉。”华东师范大学课程与教学系副教授董蓓菲说,“为了拿高分,将作品分割得支离破碎,专注于提炼‘中心思想’等都泯灭了作品原本的魅力,也是语文教学的异化。”
　　上海金山区海棠小学校长钱欢欣则认为,教材“瘦身”后,相应的教学评价标准也要跟进。否则迫于分数和升学的压力,课本“瘦身”、课堂减压之后,家长只好在课外给孩子加压。
观察　北京新学期中小学换新教材
　　记者了解到,除了上海,北京从今秋开始将在中小学所有年级更换新修订的教材。其中,使用人教版教材的小学三至六年级不再进行逐年滚动更新,而是“一刀切”在开学时全部完成教材“升级”。使用“北京版”教材的则是从小学二年级开始全部使用新修订教材。
　　据了解,此次小学教材调整中数学、英语以及音乐变动较大。如一年级数学下册的“认识时间”单元挪至二年级学习,初中教材中语文学科甚至删除了鲁迅的名篇《雪》,五年级数学中“分数”、“植树问题”等都不再涉及。
　　据悉,2012年初,教育部印发了义务教育19个学科的新课程标准。新课标出台后,各地教材也随之开始做相应调整。
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数学新课标不接地气　一线教师教不下去了
　　“杨乐院士,您跟国家反映反映,数学再这样(教)下去就不行了。”前不久在中国科学院大学举办的中学教师回大学的活动上,来自全国各地的20几位中学数学教师向数学家、中国科学院院士杨乐发出这样的感慨。用他们的话说,中学数学教育正陷入一场“重技巧轻基础”、“老师难教学生怕学”的困局。
学生知道做题方法却算不对
　　对这些一线教育工作者来说,如今最担忧的不是学生“讨厌”数学、“怕”数学,而是在经过“数学滚出高考”的口水之争和中学数学课程的频频改革后,他们的学生“已经很难搞清楚什么是数学”。不少数学老师认为,当下中学数学自身的教学条理尚未理清楚,一方面基础知识有所削弱,导致学生运算能力普遍下降,“知道做题方法却算不对”,另一方面高考加分导向一度让全班学奥数,但不少孩子学了也没兴趣,“之后却理都不想理数学”。
　　河南师范大学附属中学高级教师张全杰表示,每当他看着一些学生在试卷上答题时,就有一种“惋惜”的念头,“孩子们的思路和方法明明是对的,却总是算不对”。一个很重要的原因在于,这些孩子在初中时基础没有打好,一个简单的因式分解变形就让很多学生折戟在60分大关。
　　当前的中学数学教育,除了因式分解的“缺位”外,有不少在教师们看来本不该淡化和删减的东西,也见不着了。四川省泸州市高级中学高级教师徐刚表示,现在一些高中需要用到的知识,很多学生都不清楚,甚至还会因此厌学。
“教材三年一换就是瞎折腾”
　　一位大学物理教师在接受记者采访时表示,近年来大学新生的数学基础越来越差,影响了本科的专业学习,甚至“有些物理课听都听不懂”。按照一些中学教师的说法,如果就着新课标继续教下去,今后的情况可能会更加严重。
　　当着这些教师的面,杨乐也不避讳自己几年前看到新课标后的感受,“我十分惊讶竟能够定出这样的课标,完全没有完整的体系。”杨乐说,新课标增加了许多“杂七杂八”的东西,不仅学生难以在有限的时间里掌握必要知识,教师也没法讲,教材也没法编。
　　“现在几乎是3年一个周期,给你换一套教材,如果这就是改革的话,那就是不停地瞎折腾。”很多教师都发出这样的感慨。
　　就在这次中学教师回大学活动结束的一个月后,教育部有关官员透露,新的高中课程改革方案正在酝酿,试图把高中生分为四类,学习不同课程。在高考改革仍未完全给出可执行方案前,这样的改革效果如何,接地气还是瞎折腾,我们拭目以待。　　本报综合新华社、《羊城晚报》报道