城北小学在“和举”文化引领下再创素质教育新辉煌
　　安丘市兴安街道城北小学创建于1948年,学校把校园文化建设作为增强学校核心竞争力的主导因素,广开言路,全面规划,建立机制,创建特色,不断沉淀学校底蕴,整合学校文化资源,构建了以“和举”文化为引领的教育体系,为城北小学插上了腾飞的翅膀。学校先后被授予全国和谐校园建设示范化学校、山东省语言文字示范化学校、山东省艺术示范校、山东省亲情教育基地、潍坊市活动育人示范校、潍坊市师德建设十佳先进单位、潍坊市德育工作先进单位、潍坊市平安校园建设示范校、潍坊市现代教育技术示范化学校,学校历年被安丘市教育局表彰为教育教学工作先进单位、学校管理工作先进单位。
“和举”文化铸造学校精神
　　“和举”内涵:和而不同,融合统一；举优取长,通力合作,托起未来。

　　“和举”源于中国传统文化的精华内容:《广雅》《论语》《广韵》之文化意蕴:“和”既要和谐统一,又要和而不同,意为既要和睦相处,又要不随便附和,承认差异性、包容性和开放性。“举”既要彼此尊重,举优取长,又要通力合作,共同承担未来发展重任。基于学校的发展渊源:在教师中突显着和谐共进、合作共赢、你有我优的进取精神；在学生中,突显着习惯优良、合作学习、自主探究、自能发展的发展优势。为此学校在传承民族的、挖掘学校传统的、融合学校特点的、发展学校特色的基础上,确立了“和举”为学校文化。并以此为引领,把“和”文化作为学校立人、立学、立教、强校之根基,把“举”文化作为推动师生成长,推动学校发展的举措。在家校间,形成一种和谐互敬、举教育梦想共创未来的“和举”关系；在教师间形成一种和谐互学、举集体力量共赢发展的“和举”力量；在学生间形成一种和谐互助、举团队合力共享智慧的“和举”精神；在师生间形成一种和谐互动、举教育智慧共同成长的“和举”教育；在人与环境间形成一种和谐共生、举人之慧融自然之美的“和举”之道。使学校成为育公德、育智慧、育身心健康发展的主阵地,让敬业乐业、勤学进取、开拓创新、无私奉献、争创一流精神,成为城北小学永恒的精神支柱。

“和举”文化提升师生素质
　　“和举”文化:意在强化教师“六和”素养,实行学生“星卡评价”机制,让师生在和谐、融洽、快乐的氛围下共同成长。

　　在教师中广泛开展“六和”活动,培养“六和”素养,即“品德敦和、气质贤和、谈吐温和、举止谦和、内涵协和、学识渊和”的高贵素养。学校开展了每日粉笔字、钢笔字、毛笔字三字练习活动,开展了以“我的价值观”“我的学生我的爱”为主题的师德演讲活动,开辟了城北小学网络论坛平台,有效实施了班级管理论坛、社会主义核心价值观论坛。学校还通过“星级级部”“星级办公室”“星级教研组”“星级教师”评选活动,树标杆、树榜样；开展“你秀我优,牵手共赢”活动,促进了“和举”教师团队建设。
　　在学生管理中,学校自2005年实施目标过级卡研究以来,在实践中不断发展完善,逐渐形成了星卡评价机制,并成为学校工作的有效评价杠杆。将学生日常行为习惯等形象化为十颗有一定标准和一定意义的“星”。即:品德行为星、学习发展星、安全自护星、习惯养成星、身心健康星、特长发展星、团结合作星、实践体验星、创新发明星、自省自律星。学生无论是在哪一方面表现突出或进步,就会获得学校印制的精美过级卡片一张。每5张过级卡就获得一颗相应项目的星。只要学生在品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面,每一个方面获得五个学位星,就可评为星级学生。评为星级学生的学年末奖励奖状一张。连续两年评为星级学生的就奖励一个小学士学位星章,连续四年评为星级学生的就奖励一个小硕士星章,连续六年评为小硕士学位的,就奖励一个小博士星章,特别优秀的,可跳级得章。奖章颁发时,在学校每年一届的星光大道上由学生携家长一起登台领奖。
　　学校建立的“和举”文化下的“星卡评价”体系,让学生在“合作、举荐”中提高自己,成为了张扬学生个性、激发学生探究兴趣、培养良好学习习惯的文化磁场。“星卡评价”不断促进了学生全面发展,为学校管理提升、教师专业成长提供了强劲的源动力。

“和举”文化拓宽德育渠道
　　“和举”文化建设,与学生德育有机结合,创建了“和而育德　举而育人”的德育教育新体系。

　　学校创新德育管理模式,开展丰富多彩的德育活动,陶冶学生的情操,提高学生的素养和道德修养,促进了学生和谐发展。真正达到“和而育德举而育人”的效果。学校创建了“一周七主题”活动(即周一到周日分别为励志日、进步日、阅读日、安全日、习作日、实践日、健身日),每一个活动日都开展了对应的主题活动。七主题活动的有效实施,拓宽了德育渠道。学生建立了《励志本》,学生记录自己一周内的励志标准和心理晴雨表。学校创立学生打腰鼓特色活动制度,落实了人人都会打腰鼓的特色项目。学校红色文化教育基地,有利于学生形成主流文化和主流意识形态,让学生树立正确理想、信念、人生观、社会主义核心价值观。
　　学校把心理健康教育渗透到教育、教学、管理、服务等各环节中,携手共育孩子阳光心态,形成了“人人知心理健康,人人学心理健康,人人护心理健康”的良好局面。实行学校、年级、班级三级管理模式,开展的健康教育主题班会、心理健康教育讲座、心理健康知识手抄报、健康教育征文等主题活动。在潍坊市合格心理辅导室的首批验收中得到了上级和领导的好评,获安丘市首批“心理健康教育示范学校”称号。
　　家校合作推行“和合通济,举而通达”的教育观念,构建平等和睦的家庭气氛,最终达到融洽举达的家校沟通效果。通过开展“亲子共成长”发展式家庭教育培训、家长进课堂、《家校联系助学手册》、“星级家长”评选、共走星光大道等活动,增强了学校凝聚力,更好地提升了学校办学水平,提升了教育教学质量,获得了较高的社会满意度。

“和举”文化创新课程课堂
　　“和举”课程理念:“和”指与认知规律和,与成长规律和,与素质教育和,与社会需要和,与人文发展和；“举”指举习惯促认知,举成长促发展,举教育提素质,举和谐育公德,举人文化智慧。

　　以“和举”文化为引领,以课堂教学业务活动为平台,加强课程方案的落实,搞好课程和课堂改革的实效性研究,全面推动学校课程与课堂的双项改革。
　　“和举”课程目标:举优育和,习惯养成,健康成长,自能发展。
　　“和举”课程体系:以课程理念为引领,建立与认知规律和,与成长规律和,与素质教育和,与社会需要和,与人文发展和的“习惯+自能”双层双项课程体系和课堂教学改革。“习惯+自能”双层项课程体系,依据小学生的年龄特点,按照低年级段(1—2年级)和高年级段(3—6年级)两个层面设立课程,在低年级段中设立(语文、数学、艺体)+习惯(整合品德与生活)的双项课程,在高年级段中设立(语文+品社+传统文化、数学、英语、艺体、科学+环境+安全)+自能(实践活动的)的双项课程。
　　“习惯+自能”课堂教学改革,就是按照课程标准创立的“习惯养成课堂教学法”和“自能探究式高效课堂教学法”。学校对应双层项课程体系,确立小学低年级段的习惯养成教学法和高年级段的自能探究式高效课堂教学法。习惯养成课堂教学法,主要让学生养成听、说、读、写习惯,思考表达习惯、合作学习习惯、动手操作习惯,“三本”整洁使用习惯及各种生活习惯的养成。自能探究式课堂教学法,主要培养学生自能做到对学科自身内容的整合学习、对学科间内容整合的学习和学科与活动课整合的全面整合学习,做到自能进行研究性学习,自能合作探究学习,自能反思探究学习,自能探究实践等多项学习能力,上述能力表现在汇报预习质疑、自主合作初探、师生交流共探、达标拓展反思、生成新问题等各个环节中。
　　学校在“和而不同,举优取长”的“和举”文化理念引领下,不断构建学校“习惯+自能”的学校教育体系,构筑“每个学生都是一本好书”“每个老师都是一面旗帜”“每个角落都是一道风景”的理想校园。让“和举”文化为城北小学插上腾飞的翅膀,再创学校素质教育新辉煌。　　文/图　本报通讯员　张振升　陈桂友