安丘市东埠中学实施尊重教育纪实
　　作为我市初中教育的一面旗帜,东埠中学不论是教学质量还是教育管理,都可称得上有口皆碑。近期,东埠中学又再次吸引了市内外专家和媒体的眼球。这源于该校全面实施的尊重教育实践及其成果。为什么要实施尊重教育?尊重教育的内涵是什么?尊重教育取得了哪些成效?请大家跟随记者的脚步迈进东埠中学校园一探究竟。有专家说,当下的教育很多时候是在扼杀着孩子的尊严、天性、灵气,教育仅仅是学校的教育、家长的教育,而不是孩子的教育。在这个大背景下,安丘市东埠中学提出了以“尊重个性育人,尊重规律求真”为内涵的尊重教育理念,取得了良好的教育教学效果,成为回归教育原点的“号角”。让我们走进东埠中学,通过几个故事去感受一下。

今年愚人节那天校长被学生们“愚”了一把
　　今年愚人节那天中午放学后,徐军民校长走出校门口不久,路边站着本校的3名女学生。其中1名女生指着校长的脚说:“校长,您的鞋带开了。”校长急忙停下来,看看左脚,鞋带没开；又看了看右脚,也系得好好的。看校长满脸困惑的样子,那名女生忍着笑说:“校长,今天是愚人节啊!”徐军民恍然大悟:被学生们“愚了一把”!不禁笑了起来。3名女生也都开心地笑了起来。
　　学生敢和校长开玩笑,在之前,这本身就是个玩笑。现在为什么会出现在东埠中学?这说明了东埠中学和谐、融洽的师生关系,凸显了学校良好的教育生态。出现这样的玩笑,不是偶然的,归根于学校正在实施的尊重教育。2014年9月,从教多年的徐军民调任东埠中学,经过反复调研,结合学校发展需求,提出了“尊重教育”的理念,以“尊重教育”的实践与研究统领学校各方面工作,构建“基于尊重的生命课堂”“基于尊重的品格养成”“基于尊重的个性化课程”“基于尊重的发展性评价”的育人新格局,尊重个性育人,尊重规律求真,大力培育尊重的土壤、塑造尊重的品格,促进了学校和谐健康发展。一年后的今天,“尊重教育”已初见成效,并逐渐成为一个响亮的品牌。
　　套用该校徐军民校长的话:学校成功的标志是什么?不是荣誉奖牌的数量,也不是升学率的高低。关键是看学生在校的发展,看学生脸上的表情是否快乐,看学生的综合素质。

构建尊重生命化课堂让丑小鸭重飞天鹅湖
　　最近,李永梅老师心里很不平静。她发现班里有位叫刘小帅的男生变化明显:穿着打扮上,刻意追求特异,成人化明显；语言上,带有一些与其年龄不符的圆滑与世故。李永梅断定,刘小帅刚踏上青春的门槛就失去了方向。李永梅及时和刘小帅的母亲进行了电话沟通,委婉地告诉家长:孩子的青春叛逆期到了,孩子没有错,只要我们一起努力,一定能够帮助孩子安全地度过这个时期。电话里再三嘱咐家长,不要来硬的,要营造一个氛围,帮孩子找回自信。学校小花园里,李永梅和刘小帅一起聊学习,聊生活,告诉他,在当今社会上,学生最美、学生装最漂亮、学生最有个性。并布置了一个作业:查一查这两句名言是谁说的,明天在课堂上和同学说一说:第一句“腹有诗书气自华”,第二句“人不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽”。
　　第二天,在李永梅的课堂上,刘小帅自豪地、响亮地回答了这两句名言的作者。此后他的变化,李老师看在眼里,喜在心里。李永梅的良苦用心,终于让丑小鸭带着自信重新飞回了天鹅湖。
　　徐军民认为,在老师眼里不应该有坏学生,只应有心理不成熟的学生。让孩子顺利度过青春期,是老师们的责任,也是实施尊重教育的重要内容。要赢得学生的尊重,教师必须尊重学生,给学生更多的关爱。基于这个认识,学校注意营造民主、尊重的“生命气场”,打造出基于尊重的生命课堂“三以五疑”高效课堂模式:以自主学习为前提,以解决问题为主线,以目标达成为落脚点；自学以寻疑,对学以答疑,合作以辩疑,点拨以释疑,训练以测疑。
　　通过三以五疑的实施,改变了教师的教学方式和学生的学习方式,增强学生的自学能力和合作意识；课堂上尊重学生的个性化思维,容忍学生的个性化错误；用赏识的眼光激活优点；课堂主渠道作用得以发挥,推进了学生尊重品质的塑造。

一封感谢信扶起尊重教育的品格养成大旗
　　老人倒地后能不能扶一把,搅动了一场全国的大讨论。在敢扶还是不敢扶的大背景下,10月21日,徐军民收到一封热情洋溢的感谢信。信中感谢学校八年级十四班的韩高义、孙龙涛、李依宸3名同学,将在路上摔倒而鼻口出血的东小关村民李润升扶起送到医院救治,并护送回家。感谢信中写道:你校3位同学助人为乐的高尚品格,是新时代学生精神的展现,是学校尊重教育成果的见证,是社会主义核心价值观在生活中的生动体现。面对这封充满赞誉的感谢信,当记者问韩高义等三名同学:“当时救助老人,有没有犹豫过,怕不怕被老人误解呀?”这些同学的回答是:“没有犹豫过,就是换成任何人都会出手相救。”
　　而对老人施以援手的内动力,主要受学校开展的“十二品格养成教育”的熏陶。十二品格养成教育就是从尊重初中学生的青春期心理发展规律出发,把诚信、节俭、有序、友善、感恩、自信、自律、创新、尊重、爱国、合作等十二种品格贯穿在一年12个月中开展主题教育活动,形成“年年成系列、月月有主题、周周有活动、天天有实践”的育人格局,通过每学年循环提高强化,内化为学生优秀品格,奠定学生健康成长的根基。
　　徐军民对记者说:决定一个人最终“胜负”的,不是掌握知识的多少,而是人生的境界与视野,信仰与责任,以及自由的心灵。正如著名教育家叶圣陶所言,一切知识的根本就是道德,若不在德行上扎根,纵有知识,并无是处。
尊重个性课程体系给孩子喜欢学校的理由
　　去年10月,《东埠中学报》创刊,学校既没有请著名书法家也没请学校的教师题字,而是请擅长书法的初二学生马英琪题写了报头。学校领导深知,报头是一张报纸的眼睛,某种程度上也是学校综合实力的象征,报纸必须拥有高质量的报头。曾获得全国奖项的马英琪不负众望,题写的报头受到了社会各界的广泛赞誉。　
　　徐军民告诉记者:学生题写的报头虽然还有些稚嫩,但是我们要相信学生,给他们一个展示才华的机会,给孩子一个喜欢学校的理由。
　　有了这样一种认识,学校的课程设置从内涵到外延就有了与众不同的变化:为尊重每一个学生的需要,创建适合学生发展的渗透、拓展、个性三大课程体系,改进体育节、艺术节、读书节、科技节等行动方案而使学生都能根据特长爱好参与各项活动,开发基于尊重的15门个性化校本课程,学生利用每周三下午第七、八两节课选班走读。这些举措,使学生得到自由发展的机会,特长进一步提升。
尊重发展性评价体系助推学生健康成长
　　目前,东埠中学尊重教育的课题实践,正在有条不紊的进行之中,怎样能确保成效和达到预期的目标,成为校领导关注的焦点。
　　采访中记者了解到,为确保尊重教育结出丰硕的成果,学校举行了尊重教育课题开题大会,把学生发展性评价工作作为重要的一环；成立了“学生发展性评价委员会”,制定了评价工作实施方案,深度挖掘学业成就背后被遮蔽的“隐性”问题,构建了以“源于自觉的过程性努力度”为主题的教育质量综合评价体系和评价标准。
　　该校的发展性评价体系包括品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面、20项指标,各级部根据学生年龄特征,建立具有级部特色的评价体系和评价标准；学校运用科学方法洞察教育质量的内涵,建立“科室联盟”探求评价背后所隐蔽的制约教育质量发展的“隐性问题”,实施“综合评价→问题认定→原因分析→教育决策→行动落实”的问责制,以建立质量内控机制,便于及时调整教育政策和方向。
　　发展性评价体系的建立,助推了学生健康成长,代表我市参加各类学科竞赛、才艺展示的学生,多数出自东埠中学。
　　千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。尊重教育实践一年多来,东埠中学收获满满:学校被市教育局评为教学工作先进单位；《尊重教育的实践与研究》被潍坊市教科院确定为潍坊市重点研究课题之一,并报省课题立项；在品格教育“彩虹伞”与“地科杯”活动中被省教育厅评为优秀组织单位；潍坊电视台、山东电视台、《潍坊晚报》《潍坊日报》《山东教育报》等媒体做了专题报道……目前,该校已成为区域教育教学工作的新标杆、学生全面发展的一片教育绿洲。
　　校长徐军民告诉记者,下一步的尊重教育践行在深化学校层面的基础上,将进一步加强家庭教育中的实践,夯实尊重教育的根基,让尊重教育的阳光温暖每一个孩子。我们相信,随着尊重教育的深化推进,东埠中学的明天一定会更美好。
　　　文/图　本报记者　王玉芳本报通讯员　周志刚　王增升