成绩组成发生变化,“走班制”教学或应运而生　
　　各地高考改革大幕正渐次拉开。记者梳理发现,目前山东、河北、广东、甘肃、江西、宁夏、江苏、青海等多个省份已公布了招考制度改革方案,明确了高考制度改革实施时间表。而率先于2014年启动高考综合改革试点的上海和浙江,相关改革也扎实推进中。
多地明确改革启动时间
　　记者梳理发现,上海、浙江率先于2014年启动高考综合改革试点。目前,山东、河北、广东、甘肃、江西、宁夏、江苏、青海等多个省份已正式向社会公布了本地的招考制度改革方案,明确了高考制度改革的实施时间表和路线图。
　　在此前披露的初步方案中,山东计划在2016年秋季入学的新高一开始试点高考综合改革。而在获批的最终方案中,山东改革时间推迟了一年,将从2017年秋季入学的新高一开始实施,2020年迎来新高考。
　　河北、广东、江苏、青海等地明确2018年作为高考综合改革启动年份,2021年高考正式实行新的高考综合改革方案。也就是说,在这些地区,2018年秋季入学的高一学生将成为新高考首批“吃螃蟹者”。
　　宁夏、甘肃等地则将高考综合改革的启动时间定在2019年,新高考方案开考时间为2022年。

高考成绩由“3+3”组成
　　梳理各地招考制度改革方案可见,均遵循了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》。按照意见,考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试(简称“学考”)3个科目成绩组成。
　　据山东省教育厅厅长左敏此前透露,山东将推行“两依据、一参考”的考试招生模式,即依据高考成绩和学业水平考试成绩,参考综合素质评价来招生录取。
　　除了文化课的成绩之外,学生的艺术素养、科技素养、人文素养等综合素质都将成为高校录取过程中考查的重要因素。夏季高考考试科目方面,将统考科目减少为语文、数学、外语3科,增加学生对考试科目的选择性,同时将高中学业水平考试的六门学科,让学生根据自己兴趣特长,自己选择三门纳入高考成绩。

各地“学考”机会次数不同
　　新一轮高考改革的亮点之一就是力求破除“一考定终身”。按照《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,外语科目提供两次考试机会。完善高中学业水平考试,各地要合理安排课程进度和考试时间,创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会。
　　对于外语科目,河北、广东、江西、宁夏、青海等地均明确,外语科目提供两次考试机会,考生可选择其中一次成绩计入。
　　而对于计入总成绩的“学考”选考科目,上述已公布方案的地区提供的考试机会次数不尽相同。其中,上海、河北、江西等地规定现阶段只能参加一次考试。浙江、广东等地规定可以考两次。
　　为何现阶段计入高校招生录取总成绩的“学考”科目只允许考一次?河北省教育厅在实施方案政策解读中指出,主要是考虑到两次考试的等值性难以把握。由于学业水平考试成绩是按照比例以等级呈现,那么多次考试会造成评价结果的等值性差异。如何科学合理地组织开展第二次考试,保证两次考试具有等值性,目前尚无成熟的经验可以借鉴,仍然需要进一步调研论证。

　学校或面临“走班制”挑战
　　新一轮高考改革将会产生诸多影响。其中焦点问题之一就是,由于不再区分文理科,学生可以自主选择学业水平考试选考科目,选考科目必然会呈现多样化组合,“走班制”教学或将应运而生。
　　“好的教育,必然是在学生、学校不断选择中实现的。”宁夏回族自治区教育厅在实施方案解读中表示,因学生选考科目呈现多样化组合,传统意义上的行政班教学和全年级统一的课程安排必将被打破,多样化的课程套餐及走班制教学将成为学校课程和教学管理的新常态。学校要建立学生发展指导制度,优化课程教学管理显得更为重要。
　　记者注意到,全国教育工作会议在部署2016年教育工作时提到,各地要稳步推进“选课走班”,方便学生选学选考。目前,一些地方的高中已经开始试水“选课走班”。在新的“走班制”教学模式下,学校如何做好师资配备、课程安排、学生管理,学生如何适应变化、增强自我管理能力,仍需在实践中摸索前行。
　　　　　　　本报综合报道