本报讯　学校秉承“为每个学生提供适合的教育,让每个孩子成为最好的自己”的教育理念,从校本课程设置、课堂教学渗透到课后活动安排,有针对性地施以个性化教育,多措并举提升学生的核心素养。
　　引优秀传统文化进校园,提升学生的人文素养。学校传统文化研究办公室,精选《大学》《论语》等优秀国学的经典篇目,开发系列微课程,开展多种形式的诵经典和道德大讲堂活动。让学生在诵读中感悟传统文化的自然美、艺术美、和谐美,让学生在感恩、孝德、礼仪文化教育活动中自我纠正,净化心灵。
　　学校认真开展“探究传统文化,弘扬民族精神”系列活动,利用晨诵晚读时间,采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵读等多种形式诵读经典诗文。
　　与课堂深度融合,变革教与学固有的模式。学校将翻转课堂、慕课、双师教学法向课堂渗透,将网络课堂常规化,激发学生自主学习的热情,提升学习能力。
　　教学内容以教材为主、与丰富的信息化教学资源相配合,教学媒体促进学生认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具转变,使学习者学习方式便捷化、个性化。
　　设计多元课程,为学生做最好的自己提供载体。校本课程开发办公室基于学生需求和实际,开发系列科普、文艺、活动课程,每天下午最后一堂课统一开设校本课程课,学生打破班级界限走班选读。
　　学校在基础学科实施分层、分类的基础上,为学生提供了多元化的课程∶基础性课程、发展性课程和创新性课程。其中,基础性课程里包含的德育课程又分为责任课程、意志课程、理想课程、情感课程。
　　营造多元课堂,为学生做最好的自己搭建平台。学校打造发挥教师自身优势的个性化课堂,提出了“创设情境——主动探究——合作交流”的课堂教学模式,将课堂教学变成师生共同参与、相互交流的一个平台。
　　让课堂回归学生发展之真,落实到学生发展之源上来,使学生逐步由以教师为主导的“他主学习”方式,走向以学生自己为主的“自主学习”方式,最后达到学会学习,学会创造的目的。
　　开展多元活动,为学生做最好的自己提供空间。学校强力推进每个学生要有一项体育和一项艺术技能的目标,从课程到课堂,学校围绕“让学生做最好的自己”形成一个比较完善、科学的整体,放心地把时间还给学生,大胆地把空间还给学生,爽朗地把快乐还给学生,让每个学生做不一样的“焰火”　　　　　　　　　　　(唐敬习)