近年来,寒亭区第二实验小学坚持把教学研究作为学校教学的主抓手,将提升教师专业素养放在突出位置,充分利用校内教学资源,深化教育管理改革,先后成立了语文、数学两个特级教师工作室和一个青年教师专业成长中心,打造引领教学研究的“三驾马车”,为学校青年教师的专业成长提供专业的指导和保障。
“专业人做专业事”　三个工作室引领全学科发展
　　课堂是教师专业化成长的主阵地,有效的教学研究,有利于青年教师们及时发现问题、改进教学方法。为带动学校各学科发展,寒亭区第二实验小学充分利用拥有孙跃方和曲立群两个特级教师这一优势,于2018年8月成立了数学、语文两个特级教师工作室,分别引领学校的数学和语文教学教研工作,为两个学科的发展和教学研究提供了专业的指导。今年新学期开始,学校依托徐来华主任曾在寒亭区教学研究室任教研员、有着多年指导教师专业成长经验的优势,又成立了青年教师专业成长中心,由其主抓除语文、数学之外其他学科的青年教师的专业成长。这样学校就实现了全学科全面引领。
　　该校特级教师孙跃方介绍说,学校数学特级教师工作室成立以来,通过制定学科目标手册、随堂听课、跟进式教研、带领青年教师外出学习等一系列举措,促进青年教师们的专业化成长。“就是希望通过‘手把手’地指导,帮助青年教师们充分理解新的教学理念,把握当前教学改革的热点问题,让学生真正成为课堂的主人。”孙跃方说。
　　另一位特级教师曲立群则表示,通过随堂听课,发现年轻教师普遍存在驾驭课堂能力不足、对所任教学科怎么教认识不清等问题。为了破解这一问题,学校给青年教师订阅了专业的书籍和报刊帮助他们找准定位,熟悉业务；同时通过互相听课、评课和定期教研的方式来带动教师们的专业成长。“另外,我们还定期举行‘三人行’教师讲坛,组织教师们进行教学经验分享,为教师们的成长提供平台。”曲立群说。
　　语文、数学有特级教师工作室引领,其他学科教师的专业成长同样不容忽视。“每个学期,专业成长中心都要把所有教师的课都听一遍,以便帮助老师们及时发现问题、及时改进。为学校青年教师们提供更具针对性、专业化的指导。”青年教师专业成长中心的徐来华主任说。
打造“拳头”项目引领教学研究　青年教师进步喜人
　　今年21岁的高双瑞,目前担任寒亭区第二实验小学四年级的数学老师。作为一名刚刚走出校园不久的青年教师,如何让自己的知识储备更好地为教育教学服务,成为他首要解决的课题。　　　“自己也感觉对课堂的把控能力有所欠缺,孙跃方老师在听过我的课之后,从课堂导入、小组合作、教学拓展等多个环节给出了指导性意见,让我茅塞顿开。”高双瑞说,在接下来的课堂上,他按照孙老师的意见进行了改进,取得了极佳的课堂效果。在该校任教3年的语文老师张晶晶则表示,在曲立群老师“手把手”的指导下,她把握教材的能力有了显著提升,教学思路得到了明显开拓,对于更换新教材之后的教学也有了更加清晰的认识。
　　寒亭区第二实验小学校长王松杰表示,目前学校非师范类毕业教师较多,这些青年教师们综合素质不错,但缺乏教学经验。为此,学校先后成立特级教师工作室和青年教师专业成长中心,就是希望借此特色“拳头”项目,通过引领、指导,帮助学校三十五岁以下的青年教师们尽快提高专业素养。　　“我们熟悉的教导处,往往需要负责教学行政管理以及教学研究等多项工作,而先后成立特级教师工作室和青年教师专业成长中心,就是将教学研究的工作从教务处分离,由更加专业的教师来做。”王松杰说。
　　自特级教师工作室成立以来成效显著,得益于特级教师工作室这种跟踪式的精准指导,目前学校多名教师已经成长为区名师工作室的骨干教师,两位特级教师先后引领开发了二十余项校本课程,不但深受学生们的喜爱,而且得到了教育主管部门的肯定。　本报记者　张身率