随着疫情防控常态化逐步定型,全市各中小学顺利复学复课,广大师生回归校园,教育教学秩序基本正常化。欣喜之余,也应该多一点审视、警醒。
　　潍坊滨海国际学校孙长欣表示,广大中小学生长时间居家线上学习,而今重归校园开启课堂学习,这之间不只是由“家”到“校”教学物理空间的改变,也是由“线上”到“线下”教育形态的转变,不可避免地会连带出学生心态上的变化。
　　中小学生正处在成长阶段,心理上脆弱,心态上敏感,对于复学前后的转变往往会感到不适应,需要相应的“心理缓冲”。作为教育管理者或工作者,必须充分地认识工作的着力点,不仅放在测温、消毒等硬性防疫上,还要放在心理疏导、情绪抚慰等心理防疫上；不仅放在“看得见、摸得着”的课堂教学上,还要放在“看不见、摸不着但真实存在”的心理教育上。后疫情教育,心理常态防疫是不可缺失的一环,抓好抓实它,刻不容缓。
　　心理常态防疫是一门技术,需要专业的思维,采取专业的手段,借助专业的力量。与复学复课同步,要优先让心理教育进“课堂”,全面升级心理课程体系,及时补充心理防疫内容,瞄准学生在“转换期”的心理需求,以主题班会、学科课堂等为载体,不断地灌输心理知识并融入到知识体系中,引导学生摆正心态,接受课堂教学,适应校园生活,找到最佳状态。
　　由专职心理教师带头,组建专门心理教育团队,多角度、多频次开设心理教育公开课,策划心理辅导大讲堂,从专业角度作出诊断、引导、矫正。此外,学会“借智、借力”,着力对接一流专家资源,邀请心理学科名师,常态化进行远程讲座、视频授课等,对学生予以必要的心理指引,特别是推出鲜活的案例,把学生的心理“不应点”消灭在萌芽状态,让他们卸掉心理包袱,轻松投入课堂生活。从班级老师到心理教师,再到专家名师,三个层面上协同发力,共同打响心理防疫“攻坚战”,构筑心理防疫“安全墙”。
　　心理常态防疫是一门艺术,需要发散的思维,增强工作创造性,以智慧的方法去应对化解。要持有包容之心,对学生返校出现的不适应、不自在心理,要做到不排斥、不挑剔、不批评,与其他学生一视同仁对待,决不让他们有任何疏离感。要持有共情之心,设身处地地为学生着想,给予心理不适应学生充分的人文关怀,关注他、关心他、爱护他,使他们尽快地走出来。要持有开放之心,心理防疫除了“收”式,包括常规管理、专业介入等,还要有“放”式,形式灵活多样,与校园文化融合,多创造有趣味、多温情、有意义的活动,比如手工制作、文体竞演等,活跃氛围,融心理教育于“活动”,寓心理辅导于“游戏”,重点灌输防疫英雄事迹,让学生明白校园生活来之不易,进而懂得感恩,学会珍惜,积极适应。
　　心理常态防疫是一项长远工程,不只在当下,还在今后,长远的心理健康成长也是应有之意。因此,应时的举措,坚定不移；当下的管理,紧抓不放。在这个坚实前提下,要放眼长远,瞄准高点,彰显战略眼光,紧紧扣住心理健康建设,提前谋划策划,开展总体设计,制定发展规划,以心理常态防疫为起点,构建更加宏观、厚重、有内涵的心理教育体系,与教育教学体系的长远构建互动起来,与教育改革攻坚的任务目标呼应起来,做到长短线相结合、近远期相结合,让每个学生成为心理健康、心态阳光的人,同时成为一个知难而进、自我突破、适应新时代发展要求的人。
本报记者　王叶妮