□吕可玫　

　　河南郑州外国语新枫杨学校高三(16)班传来高考捷报,全班69人中,有67人过一本线,69人中,有17人被提前保送。此外,3人进入理科竞赛国家集训队,1人获化学竞赛河南第一名、全国第五名。可谓郑州版“最牛高考班”。
　　　　　　　　(6月28日《河南商报》)
　　“最牛班”之所以“牛”,是因为生源是全省尖子生,又享有最牛的教师资源、最牛的外界条件和最牛的保送政策,占据了“天时地利人和”的优势。当然,对“最牛班”的诞生,不能抹杀其学生和老师们的努力与付出,不能否认其合理的教学与学习的方法；但应该清楚地看到,吹捧“最牛班”,有违社会公平的教育基石。试想,在推行均衡教育、倡导教育公平的背景下,基础教育还停留在学校分为三六九等上；分班时还搞重点班、普通班,让学生在同一学校的同一年级里都不能享受到教育公平,这种教育制度、规章设计本身就体现不公,怎么能最大限度让学生们不输在同一起跑线上呢?
　　随着“择校热”持续升温,城乡教育差别、贫富差距便一目了然。如果还大张旗鼓地吹捧“最牛班”,实则是对教育均衡的讥讽。其背后暴露出来的是教育资源的配置与公平不是靠统一政策来实现,而是被少数人的行政权力所左右的。教育涉及千家万户,惠及子孙后代。因而,要努力办好让人民群众满意的教育。可是现实是,人民群众对教育最不满意的是教育不公平。而今,这类“最牛班”是教育不公平的代表事例,不仅其经验不可复制,而且应该引起有关部门的高度反思。从这种牺牲教育公平、违背有教无类的教育理念的行为中吸取教训,举一反三,真正把基础教育努力办好,让人民群众满意。